Пересмотр теории

Пересмотр теории

Думаю, что теория Фрейда имеет ряд ограничений. И применение ее моими студентами оправданно только в тех случаях, когда в раннем детстве в семье существовали какие-то проблемы. Скажем, когда отец (отсутствовал или был безразличен к ребенку, когда мать была исключительно агрессивна, когда в семье имели место какие-то сексуальные проблемы — в этих случаях ситуация, по-видимому, может быть адекватно проинтерпретирована в таких терминах, как эдилов комплекс, идентификация, конфликт суперэго, защитные механизмы, страх кастрации и тому подобное.

С другой стороны, когда семейная ситуация достаточна нормальна и безопасна, интрепретации в рамках фрейдовской концепции кажутся надуманными и искусственными. И таким образом, в нашем исследовании, где около 60 процентов студентов использовали для интерпретации своих собственных случаев фрейдистскую модель, только 10 процентов из них имели на то достаточные основания и были убедительны в своих рассуждениях. В остальных 50 процентах случаев использование этой модели было надуманным и неоправданным. :

Интересно было бы проанализировать и те проблемы, с которыми обращаются к консультанту. Если консультант или терапевт подходит к каждому клиенту или пациенту, будучи заранее настроенным на то, что его проблема должна быть рассмотрена с позиций фрейдовской теории, то он поможет лишь небольшому количеству своих клиентов, а в большинстве случаев окажется бесполезен.

Даже в тех случаях, когда фрейдистские интерпретации вполне оправданны, чрезмерная приверженность к ним может отвлечь специалиста от многих значительных обстоятельств. Скажем, он не будет обращать должного внимания на функциональную значимость религиозных и эстетических ценностей в современном мире, на способности и интересы, лежащие за пределами невротических проявлений, на осознанные планы клиента на будущее, на его «волю к смыслу» и экзистенциальное беспокойство о жизни в целом. Каждый, чья работа связана с руководством или преподаванием, нуждается в опоре на какую-то общую теорию природы человеческой личности (2). Боюсь, что на данном этапе преобладает тенденция черпать эмпирический материал для наших теорий из области заболеваний и отклонений. Довольно соблазнительно применять психиатрические понятия ко всем личностям, поскольку, эти понятия ясны, отчетливы и просты. На наших концептуальных знаменах — такие ставшие лозунгами понятия, как эдипов комплекс, нарушения поведения, диффузия идентичности, шизоидность, сублимация. Конечно, все эти понятия вполне адекватны в определенных случаях. Но теория личности, на которую будут опираться специалисты в области руководства и преподавания, должна включать и менее мрачные конструкты. Молодежь, какой бы невротизированной она ни была, занята осознанием реальности, своим образованием и скрытой борьбой с возникающими трудностями, с постепенным развитием самости, сопровождаемым множеством неудач и успехов, развитием совести, жизненных стратегий и стиля. Даже во время мучительного кризиса она ищет возможные способы консолидации своих целей и продолжения своего развития. Теория личности, адекватная целям руководства и преподавания, должна иметь в виду эти реально существующие обстоятельства. Кризисы в нормальном развитии личности важны, но еще более важным является постепенное становление уникального стиля жизни молодого поколения.

Примечания 1. Allport, G. W., «Values and our youth», Teach. Co. Rec., 1961, 63, 211—

219.

2. Allport, G. W., «Psychological models for guidance», Harvard Educ. Rev., 1962, 32, 373—381.

3. Blaine, G. В., & McArthur, С. С., Emotional problems of the student, New York: Appleton-Century-Crofts, 1961.

4. Erikson, E., Childhood and society, New York: Norton, 1950.

5. Gillespie, J. M., & Allport, G. W., Youth's outlook on the future, New York: Doubleday, 1955.

6. Havens, J., «A study of religious conflict in college students», J. Sci. Stud. Relig., 1963, 3, 52—69.