Приложение 2

Приложение 2

Некоторые методические рекомендации

по проведению практических занятий

по арбитражному процессу

Усовершенствование преподавания в юридических вузах отраслевых предметов было и остается острым и дискуссионным вопросом. Уже давно признано, что юридическое образование — это прежде всего изменение способов и самого порядка мышления.

Особенно это проявляется в арбитражном процессуальном праве. Данная отрасль является одной из наиболее практичных, приближенных к реальной хозяйственной жизни. Ее практичность не должна упускаться из виду ни на минуту при проведении любых учебных мероприятий. В свою очередь, это не означает, что должна принижаться роль теоретической, догматической базы. Напротив, именно прочность последней позволит бывшему студенту правильно квалифицировать фактические обстоятельства, найти необходимое решение. В достижении выверенного баланса указанных элементов и заключается суть юридического мышления. Изначально правильных ответов просто не бывает, и на передний план в арбитражном (гражданском) процессе выходит вопрос обоснованности своей позиции (особенно с учетом утвержденного принципа юридической, формальной, а не объективной истины).

Традиционными формами преподавания являются лекции и семинары. Возможности каждой из них ограничены: лектор не в состоянии раскрыть весь материал темы лекции, он и не намеревается достигнуть этого, он обозначает проблемные вопросы, предлагает их решение аудитории, освещает различные позиции, преимущества и недостатки их обоснования. Семинары представляют собой более дискуссионные формы обучения, в которых, как правило,проверяется степеньусвоен-ности студентами теоретического материала, разбираются практические задачи. Между тем успех учебы студента зависит в большей степени от его стремления и усердия. Сколько времени посвящает студент работе, например в библиотеке, зависит только от него самого. Именно поэтому существует еще одно учебное «мероприятие», неофициальное и самое основное, — это самостоятельная работа. Самостоятельность — основная, сквозная мысль получения юридического образования. Это предполагает исход инициативы от учащегося, для поддержания которой созданы все внутренние инструменты вуза.

244

Некоторые методические рекомендации

Приложение 2

Прежде всего, необходима гибкость учебного процесса, что невозможно без большей свободы студентов. Порой свобода налагает большую ответственность, чем рамки. В этом случае эффект от студента, который хочет учиться, будет вдвойне, а тот, кто не желает, лишь ускорит естественный процесс собственного исключения из учебной среды (без желания результатов не будет ни при какой системе).

Залогом понимания студентом материала и его прочного усвоения является правильный план курса, каждой темы и каждого вопроса, поскольку дробление плана — это углубление в предмет.

Далее, необходимо разнообразить способы преподавания материала, например тестирование, игровой элемент на занятиях при инсценировках судебных процессов, проведение устных зачетов или экзаменов без подготовки.

В качестве примера хотелось бы привести тестовые и игровые занятия по следующим образцам, которые ни в коей мере не должны вытеснять традиционные формы обучения, но должны проводиться параллельно, обогащая тем самым учебный процесс.

Тест представляет собой набор вопросов по теме предыдущего семинара с дифференцированной системой оценки ответов на каждый вопрос. По результатам написания каждого теста составляется рейтинг студентов. При наборе студентом баллов, количество которых менее определенной в тесте границы, студент направляется на отработку.

Приведем примеры вопросов из таких тестов.

Вопрос (1 балл за правильный выбор судопроизводственного принципа).

Выберите из приведенного списка только судопроизводственные принципы:

а) диспозитивность;

б) осуществление правосудия только судом;

в) равенство перед законом;

г) юридическая истина;

д) гласность;

е) состязательность;

ж) сочетание устности и письменности;

з) независимость судей; и) судейское руководство;

к) непрерывность судебного разбирательства.

Вопрос (15 баллов за полный ответ). Раскройте процессуальную правоспособность: для лиц, сидящих справа, — юридических лиц и филиалов; для сидящих слева — физических лиц.

245

Приложение 2

Некоторые методические рекомендации

Вопрос (3 балла). Когда появился иск и понятие о нем:

а) первый иск был предъявлен Каином Авелю;

б) в римскую эпоху; *

в) во Франции, введено Монтескье;

г) в советскую эпоху, введено Гурвичем;

д) в АПК 1992 г.

Вопрос (15 баллов). Отличие преобразовательного иска: для девушек — от иска о присуждении; для юношей — от иска о признании.

Хотелось бы повториться, что данная форма учебного мероприятия является вспомогательной, достижения студента должны оцениваться в совокупности.

Другой альтернативной формой может являться проведение игрового занятия, когда академическая группа делится на несколько команд, соревнование среди которых по пройденному материалу проводится по нескольким критериям и турам. Сначала могут задаваться вопросы всей группе с лимитированием времени обсуждения ответа, затем возможно проведение конкурса капитанов. На следующем этапе интересным является постановка вопросов самими командами друг другу. После этого может производиться персональный вызов каждого из членов команд с постановкой индивидуального вопроса. Все ответы опять же премируются баллами, при суммировании которых определяется победитель.

Все приведенные формы занятий представлены как вариант, как предложение к более разнообразному учебному процессу, способам преподавания и проверки. Такие методы подспудно прививают также более быстрое, гибкое и, самое главное, более живое мышление.

Приложение 3

Программа учебного курса «Арбитражный процесс»

Раздел 1. Общие положения

Тема 1. Система арбитражных судов в Российской Федерации

Современная судебная система России. Судебная власть, ее понятие и место в системе разделения властей. Место арбитражных судов в системе органов судебной власти России. Понятие арбитражных судов и их системы. Высший Арбитражный Суд РФ. Федеральные окружные суды округов. Арбитражные суды субъектов РФ.

Формы разрешения споров предпринимателей в России. Становление системы хозяйственной юрисдикции в России. Место хозяйственной юрисдикции в системе органов гражданской юрисдикции.

История коммерческого судопроизводства в России. Торговые и коммерческие суды. Арбитражные комиссии. Государственный и ведомственный арбитраж. Преобразование системы государственного арбитража в систему арбитражных судов. История кодификаций арбитражного процессуального законодательства.

Основные системы разрешения коммерческих споров за рубежом. Влияние положений международного права и концепции защиты прав человека на экономическое правосудие.

Судебная реформа и ее влияние на задачи и основные полномочия арбитражных судов России. Основные тенденции развития системы экономического правосудия России. Расширение социальных функций правосудия. Развитие системы гражданской юрисдикции в направлении постепенного сближения правил и процедур. Дифференциация судебных процедур и стремление к их упрощению в рамках одной системы. Предпосылки для стимулирования участников арбитражного процесса на использование примирительных процедур и альтернативных методов разрешения споров.

Тема 2. Предмет и система арбитражного процессуального права

Арбитражный процесс, его понятие и стадии. Арбитражная процессуальная форма.

247

Приложение 3

Программа учебного курса «Арбитражный процесс»

Дифференциация и усложнение судебной процедуры в арбитражном процессе. Эволюция «классических» видов судопроизводств в арбитражном процессе: искового, производства по делам, возникающим из административных и иных публичных правоотношений, особого. Критерии выделения иных видов судопроизводств. Особенности производства по делам о несостоятельности; производства по делам об оспаривании решений третейских судов и о выдаче исполнительного листа на принудительное исполнение решения третейского суда; производства по делам о признании и исполнении решений иностранных судов и иностранных арбитражных решений, производства по делам с участием иностранных лиц и упрощенного производства.

Арбитражное процессуальное право, его предмет и система. Понятие, основные черты и значение метода правового регулирования в арбитражном процессуальном праве.

Место арбитражного процессуального законодательства в системе российского законодательства. Соотношение арбитражного процессуального права с иными отраслями российского права. Взаимное влияние арбитражного процессуального и гражданского процессуального права.

Источники арбитражного процессуального права. Влияние международно-правовых актов и деятельности международных органов правосудия на развитие институтов российского арбитражного процессуального права. Роль практики международных органов правосудия в современном развитии арбитражного процессуального права и законодательства. Значение практики Конституционного Суда РФ, постановлений Пленума Высшего Арбитражного Суда РФ и Президиума Высшего Арбитражного Суда РФ.

Наука арбитражного процессуального права, история развития, основные этапы. Наиболее видные ученые — представители науки арбитражного процессуального права. Наука гражданского процессуального права и наука арбитражного процессуального права: взаимосвязи и развитие. Влияние науки гражданского процессуального права на развитие науки арбитражного процессуального права.

Тема 3. Принципы арбитражного процессуального права

Принципы арбитражного процессуального права. Следственная и состязательная модели судопроизводства и их влияние на систему принципов арбитражного процессуального права. Система принципов арбитражного процессуального права.

Развитие и современное состояние системы принципов. Влияние международно-правовых актов на современную систему принципов. Международные принципы правосудия и их значение.

248

Программа учебного курса «Арбитражный процесс»