Проективный тест «рисунок несуществующего животного» (рнж)
Проективный тест «рисунок несуществующего животного» (рнж)
Предполагается, что в малоструктурированной ситуации содержание фантазийной продукции определяется имплицитными структурами индивидуального опыта испытуемого, определяющими процесс рисования. Порождаемый образ фантазии связан с «Я-образом» субъекта. Рисунок связан с метафорами речи. То, что содержится в рисунке (место расположения, детали и их взаимоотношения), переносится на личность рисовавшего в качестве его метафорического описания. Трудностью при истолковании является многозначность отдельных деталей и признаков. Доказана связь образа несуществующего животного с «Я-образом» испытуемого, опосредованное™ фантазии опытом и о наличии связей между уровнем притязания, самооценкой, установками реагирования в конфликтной ситуации и расположением рисунка на листе бумаги и его ориентацией.
| ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАНИЯ | ||
| Ситуация для изобразительной деятельности | Лист неглянцевой бумаги 21x29 см. | Карандаш средней твердости, отточенный не остро |
| ИНСТРУКЦИЯ. «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим имененем» УТОЧНЕНИЕ.Не брать животных из мультфильмов – они уже придуманы. Вымершие животные не подходят | ||
| ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ РИСУНКА (получить максимум информации вербальным путем) | ||
| ВЫЯСНЯЕТСЯ: пол, возраст, габариты. УТОЧНЯЕТСЯ: предназначение необычных органов, носящих агрессивный характер. ВЫЯСНЯЕТСЯ: способ добывания пищи (плотоядное или нет); — взаимоотношение с сородичами и само наличие таковых; способ обзаведения потомством (брачные отношения); наличие и характер поведения в опасных ситуациях; — борьба с врагами (жертвами). ПРИ НЕГОТОВНОСТИ ИСПЫТУЕМОГО дать ответы, предложите ему ОПИСАТЬ «ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ ЖИВОТНОГО» и задать по ходу нужные вопросы. | ||
ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ позволяет получить первичное понимание:
— индивидуальных эмоциональных реакций испытуемого;
— степени его эмоциональной зрелости;
наличия (недостатка) внутреннего баланса.
От цельного впечатления перейти к интерпретации и вновь вернуться, пройдя этап анализа деталей изображения
ЛЮБЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ И ПРОТИВОРЕЧИЯ в толковании частного признака с целостным восприятием должны быть СПЕЦИАЛЬНО ПРОАНАЛИЗИРОВАНЫ (приоритет всегда за общим впечатлением).
ВСЕ ТОЛКОВАНИЯ частных признаков ценны как доступные формы ОСОЗНАНИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИИ общего целостного впечатления, как формы его вербализации.
В ОБЩЕМ ВПЕЧАТЛЕНИИ учитывать, как сам испытуемый относится к рисунку.
АСПЕКТЫ АНАЛИЗА РИСУНКА
1. ФОРМАЛЬНЫЙ:
а) семантика расположения в пространстве;
б) графологические признаки:
— характеристики идеомоторных актов, анализ линий;
— пространственно-символический аспект, направление линий и характер контура.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ:
— центральная смысловая часть фигуры; ~ несущая, опорная часть фигуры;
части, поднимающиеся над уровнем фигуры;
— тематический аспект (необычные детали), название.
СЕМАНТИЧЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА В ПРОСТРАНСТВЕ
| Особенности рисунка Рисунок по средней линии чуть выше и правее Ближе к верхнему краю листа Ближе к нижнему краю листа ГОЛОВА И ЗАМЕНЯЮЩАЯ ЕЕ ЧАСТЬ Направлена вправо Направлена влево Положение в «анфас» Сдвиг рисунка вправо Сдвиг рисунка влево Двухголовые и более животные и «Тяни-толкай» Рисунок, выходящий за срез листа. Занимает 2/3 листа Маленький рисунок в верхнем левом углу лис- та | Интерпретация Норма Чем выше, тем выше и самооценка: — неудовлетворенность положения в обществе (непризнание); — потребность в признании и продвижении; — тенденция к самоутверждению. Чем ниже, тем ниже самооценка: — неуверенность в себе, подавленность; — нерешительность, отсутствие самоутверждения; — незаинтересованность в признании; — фиксирование на препятствиях к удовлетворению ситуативных потребностей Устойчивая тенденция к действию: — планируемое осуществляется; — настроен на реализацию своих намерений. Тенденция к размышлениям, к рефлексии (человек не действия): — нерешительность, страх перед действием; — только небольшая часть замыслов осуществляется. ВЫЯСНИТЬ: либо это отсутствие тенденции к действию; — либо это боязнь активности; может быть: — отсутствие претензий на самоутверждение; — фиксация на какой-либо ситуации прошлого. Эгоцентризм. Иногда: прямота, бескомпромиссность. Акцентирование мужских черт характера, стремление к контролю над собой, экстраверсия. Может быть: сильный сдвиг рис. вправо: бунтарство, неподчинение. Акцентирование прошлого. Бездеятельность. — Принятие вины на себя. Застенчивость. Интроверсия. | |
| Противоречивость тенденций. Может не подчиниться семантическим закономерностям. Высокая тревожность: — склонность к фантазированию, уходу в прошлое; — избежание новых переживаний; возможно: дисгармония между актуальным и идеальным образом «Я» |
| |
| ПРОЕКТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО РИСУНКА является символом всех возможных пространств, с помощью которых могут быть охарактеризованы личность и характер индивида. ЧАЩЕ ВСЕГО оно символизирует социальную среду в различных аспектах: ценностном, объективном, коммутативном, временном, эмоциональном и т.д. В плане интерпретации эти аспекты играют роль контекстных рамок. Интерпретируя пространство, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА СВОИ ОЩУЩЕНИЯ, вызванные рисунком. Например: ШАТКОСТЬ УСТОЙЧИВОСТЬ, что относится к самооценке и пр. Представьте, куда движется животное: вправо, влево, вверх, вниз или оно останется на месте. Определите, насколько ПРОТИВОРЕЧИВЫ или ОДНОЗНАЧНЫ движения животного |
| |
ГРАФОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
| Количество, расположение, характер острых углов в рисунке. Особенно прямые символы: когти, клыки, зубы — Контур и оболочка ............. .— Укрупнение рисунка ВНИМАНИЕ! Уменьшение рисунка ....... — Уверенные, хорошо стыкующиеся линии, упругая пластичность контура Увеличение по интенсивности рис. с плохо пристыкованными, имеющими перерывы, но энергичными линиями контура — Ощущение ригидности, хрупкости оболочек. Отсутствие теплоты в общем впечатлении от рисунка 2. Содержательный анализ рисунка А. ЗНАЧЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ЛИЦА УШИ РОТ (приоткрытый, в сочетании с языком): а) без прорисованных губ; б) с прорисованными губами РОТ ОТКРЫТЫЙ (без прорисованных губ и языка, особенно зачерненный) РОТ С ЗУБАМИ РОТ ЗАЧЕРНЕННЫЙ, (округлой формы) | СТЕПЕНЬ агрессивности Символ контроля со стороны «Я» за собственной агрессивностью Повышение эффективности, эгоцентризма (обычно дети рисуют крупнее взрослых, а девочки крупнее мальчиков). Наличие депрессии, подавленности, угнетенности. Повышение самоконтроля Хороший контроль аффективности Повышение возбудимости, плохая контролируемость аффективных проявлений При длительно подавляемой эмоциональности Заинтересованность в информации и значимость мнения о себе Болтливость. Большая речевая активность, Чувственность Облегченность возникновения опасений, страхов, недоверия Вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная (огрызается, грубит в ответ на осуждения, порицания) Болтливость, тревога |
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
| УГРОЖАЮЩЕЕ | — идентификация себя по значимости с зайцами, слонами, букашками и т.п.; |
| НЕЙТРАЛЬНОЕ | (рисуемое животное — представление самого рисующего) |
| УПОДОБЛЕНИЕ ЖИВОТНОГО ЧЕЛОВЕКУинфантилизм | |
| НАЧИНАЯ с постановки животного в положение прямохождения (две лапы вместо четырех), КОНЧАЯ одеванием в человеческую одежду. ВКЛ.: похожесть морды на лицо, ног(лап) на руки. НАДЕЛЕНИЕ ЖИВОТНОГО РАЗУМОМ и признаками человеческого взаимоотношениями с себе подобными АКЦЕНТ НА ПРИЗНАКИ ПОЛА (вымя, грудь, соски при человеческой фигуре) ПОЛ ЖИВОТНОГО ОДНОИМЕННЫЙ с полом рисующего | Эмоциональная незрелость(соответственно степени очеловечивания животного), МЕХАНИЗМ сходен с аллегорическим значением животных и их характеров в сказках, притчах, Признаки хорошей проекции, неформальных отношений, Акцентировка признаков пола, сексуальных проблем Признаки хорошей идентификации со своей сексуальной ролью (в обратных случаях здесь могут быть нарушения) |
| НЕОБЫЧНЫЕ ДЕТАЛИ | |
| Вмонтирование механических частей в ткань животного: — постановка животного на постамент; тракторные гусеницы; прикрепление пропеллера; — вмонтирование электрической лампочки, проводов и пр | МОЖЕТ БЫТЬ у шизофреников или продиктовано особой оригинальностью |
| ХАРАКТЕР СОЧЕТАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИГУРЫ | |
| Построение фигуры из заготовок (к собаке приделывается готовая деталь, чтобы животное стало «несуществующим») Построение фигуры из элементов | — Банальность — Оригинальность, творческое начало |
| НАЗВАНИЕ | |
| РАЦИОНАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (смысл частей) «Летающий заяц». — «Бегокот» СЛОВООБРАЗОВАНИЕ .... с «книжно-научным», латинский суффикс | Рациональность. Конкретная уста новка при ориентировки и адаптации Демонстративность, Подчеркивание своего развития, эруднции. |
Продолжение таблицы
| ПОВЕРХНОСТНО-ЗВУКОВЫЕ, без всякого осмысления — «Грягер» «Лалко» ИРОНИЧЕСКИЕ, ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ названия: — «Риночурка», «Пельмеш», «Пузыроид» ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ЭЛЕМЕНТЫ «Тру-тру», «Кускус». НЕПОМЕРНО УДЛИНЕННЫЕ НАЗВАНИЯ | Легкомысленное отношение к окружающему. Неумение учитывать сигнал опасности. Перевес эстетических элементов над рациональными Иронически снисходительное отношение к окружающим. Инфантильность Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) |
ОТРАБОТКА НАВЫКОВ может происходить"в комбинации метода экспертной оценки и самоотчета. Залогом овладения методом РНЖ является НАЛИЧИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ, контроля правильности интерпретации рисунка.
Для обработки навыков необходимо наличие минимум ДВУХ ИСПЫТУЕМЫХ, хорошо и неформально знакомых друг с другом (можно с помощью тренинга). Испытуемым ОДНОВРЕМЕННО задается нарисовать несуществующее животное. Подглядывание и обмен информацией исключается.
ИМЕЯ ПЕРЕД СОБОЙ ОБА РИСУНКА, постарайтесь выявить в них те особенности личности испытуемых, по которым они в наибольшей степени ОТЛИЧАЮТСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА, например:
экстраверсия интроверсия;
общительность — замкнутость;
уверенность — тревожность;
оптимизм — пессимизм.
ДАЛЕЕ эти различия формируются в виде ШКАЛ, так, чтобы они могли быть однозначно понятны обоим испытуемым. Испытуемые могут задавать уточняющие вопросы, на которые экспериментатор дает разъяснения (без подсказок).
ЕСЛИ этап рисования животных производился раздельно, то этап уяснения содержания «ШКАЛЫ», последующий поиск ответа (взаимная оценка) производятся совместно с обоими испытуемыми (при их свободном общении).
ПОСЛЕ УЯСНЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ «ШКАЛЫ» задается вопрос: «К какому полюсу шкалы или типу людей вы могли бы отнести самих себя и друг друга?»
ПРИ ТАКОЙ ФОРМЕ ЭКСПЕРИМЕНТА обеспечивается взаимный контроль (взаимная коррекция) и живое воздействие в процессе решения задачи (обратная связь).
РЕЗУЛЬТАТОМ ПРОЦЕДУРЫ ЯВЛЯЕТСЯ процент совпадения этих САМО/ВЗАИМООЦЕНОК и предварительно выдвинутых экспериментатором гипотез на основании особенностей рисунков.
Опросник Г. Айзенка (подростковый)
ИНСТРУКЦИЯ. Оцените, пожалуйста, наличие у вас той или иной характеристики личности, приведенной в списке. Отвечайте «да» (+) или «нет» (—). Отвечайте на отдельном листе бумаги. Напишите дату, фамилию и имя (по желанию), место учебы, возраст. При затруднении оценивайте наличие у вас той или иной характеристики по частоте ее появления. Если она появляется часто, то отвечайте «да», если редко — то «нет».
(В случае необходимости педагог поясняет смысл вопроса)
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают?
4. Бываешь ли ты очень сердитым и раздраженным?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?
7. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
8. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
9. Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?
10. Тебе когда-нибудь становится грустно, хотя для этого не было настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать, что ты очень веселый человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Тебя раздражают многие вещи?
14. Тебе нравится работа, где все надо делать быстро?
15. Ты переживаешь из-за страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты навести оживление в скучную компанию?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-либо?
20. Ты когда-нибудь говорил правду?
21. Легко ли ты расстраиваешься, если критикуют тебя или твою работу?
22. Тебе нравится шутить и рассказывать веселые истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым без всякой причины?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?
25. Ты обычно весел и доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Любишь ли ты разговаривать, играть с другими ребятами?
28. Всегда ли ты исполняешь просьбу родных о помощи по хозяйству?
29. Бывает ли так, что у тебя сильно кружится голова?
30. Любишь ли ты поставить кого-либо в неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?
34. Бывает ли, что ты от волнения не можешь усидеть на месте?
35. Ты быстро принимаешь решения?
36. Ты шумишь иногда в классе, если там нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты обо всем забыть и от души повеселиться среди приятелей?
39. Легко ли тебя огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-либо?
41. Можешь ли ты назвать себя беспечным человеком?
42. Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты потом долго переживаешь?
43. Ты любишь шумные игры, веселые игры?
44. Ты всегда ешь все, что предлагают?
45. Тебе трудно ответить «НЕТ», когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя веселым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Предпочитаешь ли ты сидеть и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
54. Ты часто чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься первым заговорить с незнакомыми людьми?
56. Часто ли ты решаешься на что-то, когда уже поздно?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на елке?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?
«КЛЮЧ»
Выявляется индивидуальный тип темперамента личности — преобладание определенных врожденных особенностей, стремлений, а также психоэнергетического, эмоционального и социально-психологического характера удовлетворения любых побуждений.
Тип темперамента проявляется в любом виде деятельности.
Тип темперамента определяется по совокупным показателям: экстраверсии и нейротизма.
| Показатель Э (эстраверсия — интроверсия) | Показатель Н (нейротизм — эмоциональная уравновешенность) | Показатель Л (ложь) | |||
| 1 | + | 2 | + | 4 | - |
| 3 | + | 5 | + | 8 | + |
| 6 | - | 7 | + | 12 | - |
| 9 | + | 10 | + | 16 | + |
| 11 | + | 13 | + | 20 | • |
| 14 | + | 15 | + | 24 | + |
| 17 | + | 18 | + | 28 | + |
| 19 | + | 21 | + | 32 | - |
| 22 | + | 23 | + | 36 | - |
| 25 | + | 26 | + | 40 | - |
| 27 | + | 29 | + | 44 | + |
| 30 | + | 31 | + | 48 | - |
| 33 | - | 34 | + | ||
| 35 | + | 37 | + | ||
| 38 | + | 39 | + | ||
| 41 | + | 42 | + | ||
| 43 | + | 45 | + | ||
| 46 | + | 47 | + | ||
| 49 | + | 50 | + | ||
| 51 | - | 52 | + | ||
| 53 | + | 54 | + | ||
Обсуждение Методы исследований в психологииКомментарии, рецензии и отзывы Проективный тест «рисунок несуществующего животного» (рнж): Методы исследований в психологии, ВОЛКОВ Б.С., 2002 читать онлайн, скачать pdf, djvu, fb2 скачать на телефон В учебном пособии рассматриваются методы психологического исследования: экспе-римент, наблюдение, беседа, анкета, тест, социометрия и др. Учебные задачи и задания по-могут практическому овладению методами исследования.
| |||||