Этапы психологического исследования
Этапы психологического исследования
Любое психологическое исследование имеет несколько общих этапов (схема 5).
Схема 5
На подготовительном этапе проблема определяется и осознается. Определяется цель исследования как желаемый конечный результат. Она может быть теоретико-познавательной или практической, прикладной.
Основные виды целей:
1. Определение характеристик явления (из литературы, жизни):
— неполнота научного описания характеристик психического явления;
— противоречия между эмпирическими данными разных авторов.
2. Выявление взаимосвязи психических явлений:
— определение характеристик взаимосвязей (тесноты, направленности, устойчивости);
— целостность структуры взаимосвязей.
3. Изучение возрастной динамики явления:
— исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости психики;
— развитие в биологическом, психическом, социальном, историческом планах;
— влияние жизненного опыта;
— формирование индивидуальности;
— роль окружения, обучения, видов деятельности и т.д.;
— исследование возрастных «поперечных» или «продольных» срезов.
4. Описание нового феномена, эффекта:
— при решении гипотезы;
— при решении новых задач, при развитой наблюдательности;
— выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования феномена, разнообразие проявлений, объяснение феномена.
5. Открытие новой (другой) природы явления:
— изучение противоречивости, недостаточности объяснений сущности какого-либо явления;
— введение новых терминов, которые бы приняло научное сообщество;
— создание теоретических построений, которые более просты, чем имеющиеся;
— определение сферы действия закономерности.
6. Обобщения:
— выведение наиболее общих закономерностей, чем описанные в литературе;
— введение новых понятий, новых определений, расширение значения некоторых терминов, области их применения;
— конкретизация понятий в целом или какойлибо области психологии;
— обобщение как компонент исследовательской работы.
7. Создание классификаций, типологии:
— разработка классификаций;
— соотнесение классификации с теорией, концепцией;
— определение видов, типов, групп и описание их отличительных признаков;
— новое понимание класса явлений;
— создание более эффективных диагностических процедур на основе классификаций;
— расширение возможностей прикладной психологии.
8. Создание методики для:
— повышения точности, надежности измерения;
— более полной характеристики качеств;
— сокращения времени обследования;
— расширения контингента испытуемых (возраст, пол, уровень образования, состояние психического здоровья и т.д.);
— облегчения обработки результатов (упрощение, алгоритмизация);
— психометрической проверки метода.
9. Адаптация психодиагностической методики:
— модификация методики применительно к новой культуре, этносу, языковой среде.
Указанные цели исследований могут переплетаться.
Объект исследования — это то, что познается. Объектом может быть индивид, группа людей, общность людей и т.п.
Предмет исследования (познания) — свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемых в определенных исторических условиях. Если предмет не назван, то трудно оценить адекватность методического подхода.
ТЕОРИИ в эксперименте непосредственно проверить нельзя.
Теоретические высказывания универсальны. Из них выделяют следствия, которые называют ГИПОТЕЗАМИ (схема 6).
Гипотезы должны быть:
а) содержательными;
б) операциональными (потенциально опровергаемыми);
в) формулироваться в виде их альтернатив.
Гипотеза может отвергаться, но не может быть принятой окончательно. Любая гипотеза открыта для последующей проверки:
• процесс выдвижения и опровержения гипотез — основной и наиболее творческий этап деятельности исследователя;
• количество и качество гипотез определяются творческими способностями исследователя.
Для доказательства любой из закономерностей причинных связей можно привести много объяснений.
В ходе эксперимента количество гипотез ограничивают до двух (основной и альтернативной), что и воплощается в процедуре статистической интерпретации данных.
Эта процедура сводится к оценке сходства и различия их.
Схема 6
ВОПРОС. Как подобрать литературу по интересующей проблеме, теме исследования?
ОТВЕТ.
1. Рекомендуется начать работу с установления основных понятий, относящихся к изучаемой теме, используя словари и энциклопедии.
2. Составляется библиография с помощью:
а) систематического каталога;
б) реферативных журналов (даны аннотации на статьи из периодических изданий, книг, депонированных работ);
в) библиографий известных работ в данной области исследования.
Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на отдельных стандартных карточках. Манипулируя с карточками, можно делать выборки по интересующим проблемам.
3. В результате составления библиографии можно сделать выводы:
— о наиболее «плодовитых» авторах;
— количестве публикаций по интересующей теме;
— временных рамках публикаций;
наиболее цитируемых авторах.
4. Библиографическое описание начинается с фамилии автора, его инициалов, названия книги или статьи, названия сборника, издательства, года, количества страниц.
ВОПРОС. Как работать с литературой?
ОТВЕТ. Предпочтительно вначале просмотреть отобранные книги, не читая их. По книге, имеющей предметный указатель, можно установить ценность материала книги. Библиотечную книгу лучше конспектировать при чтении. Иногда важно переписать выводы автора в том виде, в каком они изложены в работе. Начинать конспект надо с записи полных выходных данных печатной работы, а заканчивать кратким библиографическим описанием с комментариями.
В конспекте четко должны быть выделены цитаты, свои комментарии, замечания. На полях указываются страницы, к которым относится определенный фрагмент, на случай обращения к первоисточнику. Конспектирование ускоряет система сокращений.
В описании экспериментального исследования важно отметить организацию эксперимента, использованные методики, количество испытуемых, их социально демографические и другие характеристики (возраст, пол, образование, профессию, принадлежность к определенной социальной группе).
ВОПРОС. Как написать обзор по изученной литературе?
ОТВЕТ. Литературный обзор может быть построен:
а) по этапам исследования отечественных и зарубежных авторов;
б) по логике изучаемых вопросов, т.е. описание проявлений психического явления по частям, интенсивности и другим характеристикам, например:
место данного явления среди других психических явлений (взаимосвязи и взаимовлияния);
— комплексный состав изучаемого явления: его структура, сущность, природа, разнообразие определений;
— понимания изучаемого явления разными авторами;
— закономерности, которым подчиняется явление;
— практическое использование явления, свойств и функций.
В целом рассмотрение изучаемого вопроса зависит от его специфики.
В литературном обзоре дать характеристику степени ис-следованности интересующей проблемы, насколько она изучена в целом и по отдельным вопросам, выделить малоизученные и неизученные вопросы, противоречия в понимании природы явления как в целом, так и его отдельных сторон.
Постановка научной проблемы предполагает:
1) обнаружение дефицита знания;
2) осознание потребности в устранении дефицита;
3) описание проблемной ситуации на естественном житейском языке;
4) формулирование проблемы в научных терминах.
Обсуждение Методы исследований в психологии
Комментарии, рецензии и отзывы