16.5. лабораторный практикум

16.5. лабораторный практикум

Тема «Профильные курсы информатики

гуманитарной направленности»

Занятия 1 — 3

Тема «Изучение теоретических оснований и приложений информатики в филологии и обществознании»

Дидактические цели: поисковые, исследовательские.

Способ организации: практикум.

Технологии и методы обучения: работа с книгой, поисковые Упражнения, структуризация информации, учебная дискуссия.

Средства обучения: учебно-методическая литература [1 — 34], программные средства [1 — 6].

Предварительная подготовка студентов: выбрать тему урока сообщения и систематизации и изучить фактический материал.

Теоретические сведения

Основные понятия: информация, язык, система, знание, классификация, управление, искусственный интеллект.

Содержательно-методический анализ

Информатика как наука изучает все аспекты информации, а становление человека как личности начинается с восприятия (отражения) информации об окружающем мире посредством органов чувств. Осмысление этого отражения формирует сознание, а постижение сознанием действительности и проверенный практикой результат познания формируют знание. Затем на основе принципов, взглядов и убеждений, епределяющих отношение к действительности, строится образ мира, в котором человек живет, т. е. складывается мировоззрение. Чувственная информация является основой, на которой формируется сознание, знание и мировоззрение.

В содержательном компоненте профильного курса информатики гуманитарной направленности наряду с общеобразовательной частью следует выделить два аспекта:

• системно-информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем;

• методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и средств информационных технологий.

Дидактические материалы

I. Варианты заданий

Задание 1. Разработать конспект урока-сообщения и систематизации в соответствии со схемой, предложенной в подразделе 14.6, занятие 1, задание 1. Следует учитывать специфику урока-сообщения и систематизации и отразить в конспекте методические особенности решения основной дидактической задачи урока: выявления и оценки уровня овладения учащимися теоретическими знаниями, умениями, навыками и методами познавательной деятельности по вопросам, имеющим решающее значение для освоения профильного курса информатики в целом.

Тематика уроков-сообщений и систематизации

а) Урок-семинар

№ 1. Информатика как синтез науки и технологий.

№ 2. Информационное общество.

№ 3. Сущность понятия «информация».

№ 4. Геоинформационные системы.

б) Урок-проблемная дискуссия

№ 5. Различные подходы к классификации наук и место информатики в системе наук.

jsfo 6. Социальные аспекты информатики.

jsjb 7. Языковые аспекты информатики.

№ 8. Перепланировка бизнеса и информационные технологии.

в) Урок творческих задач

№ 9. Экспертные системы.

№ Ю. Телеконференции в Интернет.

№ П. Информационные технологии математической обработки данных в социологических исследования.

№ 12. Информационные технологии математической обработки данных в сфере планирования и управления.

Задание 2. Разработать конспект урока контроля и коррекции знаний, умений и навыков по заданной теме в соответствии с подразделом 14.6, занятие 1, задание 1. Следует учитывать специфику урока контроля и коррекции знаний, поэтому в конспекте нужно описать основные этапы: объяснение задания учителем и ответы учащихся на вопросы; выполнение учащимися заданий и сдача отчета.

Тематика уроков контроля и коррекции

№ 1. Систематизация и структурирование информации.

№ 2. Метаописания языка программирования Паскаль.

№ 3. Проектирование реляционной базы данных.

№ 4. Создание макросов для обработки данных в БД.

№ 5. Работа с СУБД в режиме «генератора отчетов».

№ 6. Работа с удаленными базами данных в Интернет.

№ 7. Электронная почта.

№ 8. Поиск информации в Интернет.

№ 9. Исследование корреляционной зависимости между величинами с помощью табличных процессоров.

№ 10. Решение задач прогнозирования методами экстраполяции.

№ 11. Работа с системой АСУ-ВУЗ (или ее элементами).

№ 12. Работа с простейшей геоинформационной системой.

II. Структуризация учебной информации

Задание 1. Сформулировать требования к теоретическим знаниям учащихся и составить толковый словарь терминов, характеризующих элементы системы основных понятий обучения заданной темы урока обобщения и систематизации.

Задание 2. Установить взаимосвязи внутри сконструированной системы понятий заданной темы урока обобщения и систематизации знаний и внешние связи этой системы с понятиями Других предметных областей.

Задание 3. По теме конкретного урока контроля и коррекции:

• сформулировать критерии оценки состояния обученности;

• спрогнозировать результаты диагностики состояния обученности;

• разработать стратегический план действий, направленных на устранение типичных ошибок учащихся.

Методические рекомендации

Для проведения первого занятия практикума рекомендуется разделить студентов на три подгруппы в соответствии с типологией уроков сообщения и систематизации: урок-семинар, урок-проблемная дискуссия и урок творческих задач. Второе занятие можно посвятить разработке конспектов уроков контроля и коррекции знаний, причем каждый студент должен выбрать такой вариант задания, чтобы тематика выполненного им конспекта урока систематизации и обобщения не пересекалась с тематикой урока контроля и коррекции знаний. Целью третьего занятия практикума является формирование методических приемов обобщения и структуризации учебной информации. В этой связи студентам предлагаются задания 2, 3 (п. II Структуризация учебной информации). Результаты выполнения задания студенты оформляют в виде отчета.

Программные средства

1. Система программирования: Turbo Pascal.

2. Табличные процессоры: MS Excel, Quattro Pro 4.0 и др.

3. Системы управления базами данных: MS Access, FoxPro и др.

4. Интегрированные системы: Works 4.0, Microsoft Office.

5. Телекоммуникации: Internet, World Wide Web, Internet Explorer, e-mail, Netscape Communications и др.

6. Прикладные системы различного назначения: экспертные системы, система АСУ-ВУЗ (или ее элементы), простейшая геоинформационная система.

Литература к главе 16

Основная литература

1. Глинский Б. А. Философские и социальные аспекты информатики. — М.: Наука, 1990.

2. Гриценко В. И., Паныиин Б.Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. — Клев: Наук, думка, 1988.

3. Захарова Т.Е. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. — М.: МЦНТИ, 1997.

4. Интернет: всемирная компьютерная сеть: Практическое пособие-путеводитель. — М.: Синтез, 1995.

5. Информатика. Задачник-практикум / Под ред. И.Г.Семакина и Е.К.Хеннера: В 2 т. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

6. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих / Под оед Д.А. Поспелова. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

7. Информационная революция: наука, экономика, технология (Серия «Информация. Наука. Общество»). — М.: ИНИОН, 1993.

8. Могилев А. В., Пак Н. И., Хеннер Е. К. Информатика: Учеб. пособие / Под ред. Е.К.Хеннера. — М.: Академия, 1999.

9. Острейковский В.А. Информатика: Учеб. для вузов. — М.: Высш. шк.,

1999.

10. Приобретение знаний: Пер. с япон. / Под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. —

М.: Мир, 1990.

11. Ракитов А И. Философия компьютерной революции. — М.: ИПЛ, 1991.

12. Социальная информатика (социологические аспекты). — М.: МГСУ «Союз», 1999.

Дополнительная литература

13. Авдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: ВЛА-ДОС, 1994.

14. Абрамов Ю. Ф. Картина мира и информация (философские очерки). Иркутск: ИГУ, 1988.

15. Айламазян А. К., Стась Е. В. Информатика и теория развития. — М.:

Наука, 1992.

16. Ансофф И. Стратегическое управление. — М.: Экономика, 1989.

17. Ахундов М.Д. Эволюция и смена научных картин мира // Философия, естествознание, социальное развитие. — М.: Наука, 1989.

18. Гварин Р. Конец нового времени // Вопросы философии. — 1990. — № 4.

19. Голицын Г.А., Петров В.М. Информация, поведение, творчество. — М.: Наука, 1991.

20. Гриценко В.И., Паныиин Б.Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. — Киев: Наук, думка, 1988.

21. Громов Г. Р. Национальные информационные ресурсы. Проблемы промышленной эксплуатации. — М.: Наука, 1985.

22. Информатизация общества и бизнес. — М.: ИНИОН, 1992.

23. Информатика в гуманитарных классах (6—11 кл.) // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1997. — № 24.

24. Информатика. Задачник-практикум / Под ред. И.Г.Семакина и Е.К.Хеннера: В 2 т. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

25. Информатика и культура. — М. Наука, 1990.

26. Новик И. Б., Абдулове Ф.Ш. Введение в информационный мир. — М.: Наука, 1991.

27. Ойхман Е.Г., Попов Э.В. Реинжиниринг бизнеса: Реинжиниринг организации и информационные технологии. — М.: Финансы и статистика, 1997.

28. Правовая информатика и управление в сфере предпринимательства: Учеб. пособие. — М.: Юристь.

29. Становление информатики // Кибернетика: Сб. статей. — М.: На-Ука, 1986.

30. Статические и динамические экспертные системы: Учеб. пособие/ Э.В.Попов, И.Б.Фоминых, Е.Б.Кисель, М.Д.Шапот. — М.: Финансы ц статистика, 1996.

31. Суханов А. П. Информация и прогресс. — Новосибирск: Наука 1988.

32. Урсул А. Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. — М.: АОН, 1990.

33. Филинкова Е.В. Гуманитарная информатика (1 — 11 кл.) // ИНФО. — 1996.-№ 1.

34. Шрейдер Ю,А. Равенство, сходство, порядок. — М., 1971.