22.4. экспертиза процесса и результата исследования на этапе его завершения

22.4. экспертиза процесса и результата исследования на этапе его завершения

Правильное научное построение допускает поправки

и дополнения; неправильное построение плотно забитая скважина

А. Лихачев

Полученные результаты исследования проверяются экспериментом, практикой, но прежде всего и важнее всего — логикой. Логическая цепочка, оказавшись ошибочной хотя бы в одном месте, разрушает обоснованность, доказательность и другие критерии истинности полученных выводов. Чтобы этого избежать, следует многократно сопоставить компоненты оформления исследования. Приведенный ниже алгоритм является наиболее оптимальным способом выявления несоответствий, внутренних противоречии в результатах исследования. Его использование позволит Вам внести коррективы в ключевые формулировки и описание исследования.

В психологии исследователя медленно складывается убеждение, что результаты его исследований являются интеллектуальным продуктом, товаром для рынка интеллектуальных услуг, «рекламирование» которого начинается с оформления актуальности исследования. Довольно типичны следующие психологические состояния исследователей, характеризующие их позицию:

• автору исследования актуальность кажется очевидной, и он не соотносит ее с несоответствиямипротиворечиями, проблемами в исследуемой системе; изложенный текст выглядит аморфно, неструктурированно.

• исследователь не ориентирован на внешнего потребителя и не реализует задачу его актуализации, осознания им тех собственных проблем, которые могут быть разрешены с помощью данного интеллектуального продукта.

• в актуализации исследования не рассматривается влияние исследуемой проблемы на состояние систем более высокого порядка, тем самым сокращается круг потенциальных потребителей результатов исследования.

Все это непосредственным образом влияет на результаты исследования, понижая их значимость и возможность практического использования. Молодым исследователям необходимо учитывать наиболее типичные затруднения и ориентироваться на их самостоятельное преодоление.

Процесс актуализации индивидуализируется до уровня осознания собственных проблем. Технологичное их разрешение выступает моделью научного исследования, так как предполагает поиск новых норм, новой информации, нового содержания для решения проблемы (научная новизна) и поиск новых способов деятельности (практическая значимость).

Ученая степень специалиста характеризует его способности к поиску новых решений, творчеству, коммуникации, рефлексии, свидетельствует о его способностях решать профессиональные общественно значимые проблемы.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие актуальности исследования.

2. Сформулировать систему исследования, ее внутренние противоречия и проблемы.

3. «Дерево» проблем, выявление проблем в системах более общего порядка.

4. Раскрыть связь гипотезы с актуальностью исследования.

Контрольные вопросы

1. Правила формулирования темы, проблемы, гипотезы исследования.

2. Формирование актуальности исследования по «дереву» проблемы.

3. Новизна и практическая значимость исследования как его результат.

Упражнения

1. Определите, частью каких систем более высокого порядка является объект Вашего исследования.

2. Какие Вы обнаружили противоречия (несоответствия) в исследуемом объекте.

3. Какие противоречия порождаются в других системах, связанных с исследуемым объектом.

4. Какое содержание, новая информация позволят устранить обнаруженные противоречия (научная новизна).

5. Какие способы, соответствующие новой информации, могут быть использованы для устранения противоречия (практическая значимость).

6. Рассмотрите процесс исследования целостно как комплекс целей, задач, методов.

7. Выявите основополагающие понятия своего исследования в области образования, проанализируйте их по следующему алгоритму: (попытайтесь заполнить нижеприведенную таблицу)

Семантика — выявление смысла.

Философия — обоснование явлений, процессов, состояний в категориях

философии: духовное — материальное, сознание — бытие,

внутреннее — внешнее, идеальное — реальное, субъективное —

объективное.

Психология — обоснование явлений, процессов, состояний через структуры

сознания.

Методология — моделирование явлений, процессов, состояний с учетом

философского и психологического подхода.

Технология — описание последовательности выполнения действий для реализации

разработанных моделей.

Методика — учет особенностей (учебной дисциплины, преподавателя, студента,

характера взаимодействия).

Опыт — приобретение опыта работы в инновационных моделях и

технологиях через периодическое участие в организационно

деятельностных семинарах.

Опорный конспект

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Актуальность исследований.

II. Гипотеза — предположение о возможном разрешении проблем (противоречий).

III. Новизна — произведенная информация, продуктивное содержание, новое правило действий, позволяющее разрешить проблемы.

IV. Практическая значимость — предложенные способы действий, соответствующие новым правилам (новизне), позволяющие разрешить проблему.

V. Описание процесса исследования:

цель — прогнозируемый результат;

задачи — что будет сделано исследователем;

методы — как достигалась поставленная цель.