13.2. связь содержания с целями и методами

13.2. связь содержания с целями и методами

Благо везде и повсюду зависит от соблюдения

двух условий: 1) правильного установления

конечной цели всякого рода деятельности

и 2) отыскания соответствующих средств,

ведущих к конечной цели

Аристотель

Цели, содержание, методы — элементы системы «педагогический процесс», и рассматривать их следует в целостности и единстве.

Если содержание не оформлено по правилам модуля: не проведена его актуализация (воздействие на потребности), не обеспечена продуктивная работа (производство собственного продукта — мысли, слова, движения), то целостность процесса нарушается, единство воспитания, обучения, развития как составляющих педагогического процесса отсутствует. Разрываются связи содержания с целями, которых в начале педагогического взаимодействия может и не быть вовсе. Это означает, что без ответа остается вопрос: «А для чего оно (содержание) мне?» И тогда процесс идет на холостом ходу без результата. Цели слушателей выращиваются, формируются, закрепляются до состояния самоопределения — «знаю для чего», «знаю что», «знаю как».

На этом этапе не исключены сомнения обучающихся, которые необходимо высказать, обсудить, сопоставить с мнениями других. Создание такого режима предполагает наличие условий для коммуникации, размышления, рефлексии. Не всякими сомнениями готовы поделиться студенты (слушатели). Необходима атмосфера искренности, доверия. Она быстрее складывается в малой группе в 5—7 человек, чем во всей аудитории в 30—50 человек.

Временные рамки учебного процесса требуют оптимальных моделей, новых методов. Таковыми являются технологии создания малых групп, обеспечивающие условия для упражнений в межличностной и межгрупповой коммуникации.

Если оформление содержания соответствует цели продуктивной деятельности, то его подача предполагает использование опорных сигналов, схем, которые побуждают к появлению нового содержания, собственных мыслей — собственного продукта.

Таким образом, соответствие целей, содержания, метода и есть главное требование их взаимосвязи в системе «педагогический процесс».