83. зарубежные концепции воспитания. технократическая педагогика

83. зарубежные концепции воспитания. технократическая педагогика

В Европе, Америке, Японии имеется значительное разнообразие теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматривается как более или менее жесткое руководство учащимися, формирование заданных обществом свойств личности. Это можно назвать авторитарной, технократической педагогикой. Воспитательным концепциям второй группы можно дать обобщенное название — гуманистическая школа. В общем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагматизма, позитивизма, экзистенциализма. Психоанализ и бихевиоризм являются психологической основой большинства воспитательных концепций Запада.

Разработчики технократической авторитарной педагогики исходят из того, что задачей воспитательной системы школы и общества является формирование "функционального" человека — исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих социальных ролей. Так, в США эти роли были: гражданин, работник, семьянин, потребитель. Воспитание следует строить на рациональной научной основе, программируя поведение людей и управляя его формированием (Скин-нер — создатель технократической педагогики). Советская педагогика пыталась строить воспитание именно как управляемый и контролируемый процесс, стремясь определить точные цели, задачи, содержание, методы и формы работы. Представители технократического подхода на Западе также исходят из того, что процесс формирования и воспитания личности должен быть строго направленным и приводить к проектируемым результатам. Однако в этом подходе таится угроза манипулирования личностью, опасность получить в итоге человека-функционера, бездумного исполнителя. Воспитание понимается как модификация поведения, как выработка "правильных" поведенческих навыков. В основе технократической педагогики лежит принцип модификации поведения учащихся в нужном направлении.

Формирование навыков поведения необходимо, но нельзя пренебрегать собственной волей личности, ее сознанием, свободой выбора, целями и ценностями, что и детерминир^ собственно человеческое поведение

Модификационная методика предполагает выработку желаемого поведения в различных социальных ситуациях с мощью "подкрепителей": одобрения или порицания в раз^ формах. В модификационной методике нет ничего плохое если имеется в виду воздействие на сознание, поведен» эмоции человека с целью его развития. Но если модификаад поведения приводит к манипуляции личностью, пренебрег ет ее интересами, служит внешней адаптации, не апеллщ к собственной воле и свободе, то это носит антигуманн] характер. Крайним выражением технократического подхс является теория и практика психотропного воздействия учащихся и взрослых. Воспитание с помощью фармаколог ческиих препаратов противоречит всем нравственным и юр| дическим нормам.