Страница 121

Формирование гражданской зрелости личности во многом зависит от особенностей существующей системы отношений в звене "государство —личность". Такой тип отношений определяет:

— ценность личности в условиях государства, возможность для многих занять место в системе государственной власти, политике, экономике, идеологии;

— требования государства к личности, ее качествам и соответственно образованию;

— механизм встроенности человека в систему государственных отношений в целом, а также амплитуду его общественной активности — пассивности;

— соотнесенность потребностно-мотивационной сферы человека с интересами государства;

— номенклатуру социальных ролей человека, стимулируемых государством и государственными органами;

— номенклатуру профессиональных ориентации, стимулируемых государством;

— "личностный образец" носителя образа государства и социокультурного феномена в целом.

"Степень желаемой зрелости" личности, говоря словами А.АДеркача, — есть "многомерное состояние человека, которое хотя и охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни, но всегда реально показывает, насколько он состоялся как гражданин, как профессионал-деятель, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность"1.

Любой профессионал несет в себе внутреннюю систему личностной регуляции поведения и отношений. В этом смысле он является результатом действия системы социализации, а также собственного внутреннего контроля. В итоге такого действия оказывается сформированным определенное отношение профессионала к себе как представителю социальной группы, общества, государства; стремление соответствовать соотносимой с ним социальной группе, так называемому личностному образцу; ориентация на формирование у себя качеств и умений, адекватных образцу; понимание собственных возможностей как представителя группы, государства. Гражданственность, таким образом, оказывает влияние на профессиональную составляющую структуры личности и предполагает определенные формы проявления гражданственности в профессиональной сфере:

— отношение к профессии в связи со степенью ее актуальности для общества, государства;

— роль и самооценку профессионалом себя как государственного человека, имеющего определенное значение для общества;

— чувство причастности профессионала к делу государственной важности;

— ощущение себя необходимым, актуальным для общества и государства;

— соотнесенность личностных профессиональных стандартов с государственными требованиями к профессии;

— атрибутивное соотнесение (соотнесение успехов и неудач государства с собственными профессиональными);

— единение себя с другими тружениками — гражданами страны проживания;

— реализация установок, эталонов и норм профессиональной деятельности во взаимосвязи с общегражданскими установками, нормами и эталонами поведения.

Опираясь на разработанный в акмеологии подход (Е.Н.Богданов), структуру системы регуляции профессионализма гражданственностью можно представить следующими базисными компонентами:

— мотивационный (положительное отношение к стране проживания и проявление стремления к достижению успехов в профессии на благо обществу и государству);

— когнитивный (знания о профессиональной этике и государственных профессиональных стандартах);

— гностический (способность к рефлексии собственной профессиональной и гражданской позиции);

— регулятивный (сформированное чувство профессионального и гражданского долга);

— эмоционально-волевой (способность к нравственному сопереживанию другим людям, эмоциональному соотнесению с позицией граждан своей страны);

— оценочный (способность относиться к себе и оценивать себя как гражданина, члена гражданского общества).

Способность человека к самореализации в рамках жизненной стратегии по таким направлениям, как самосознание, самоопределение, самоотношение, рефлексия, смыслообразование, уровень притязаний, самоорганизация, саморегуляция — во многом определена системой связей в звене "государство — личность". Постижение сущности гражданственности, видение и понимание путей, ведущих к "акме" гражданственности, имеет сегодня не только теоретическое но и практическое значение. В связи с этими перспективами акмеологии как науки является выход за рамки исследования проблем развития профессионализма. Уже сегодня необходимы научные разработки проблем гражданского становления, нравственного совершенствования и духовного развития личности.

Значительная роль в решении этой государственно важной задачи отводится образованию, профессиональному обучению. А.А.Деркач подчеркивает важность профессионального образования как "ведущего в формировании основ профессионализма". Автор определяет содержание этапа профессионального обучения и его составляющие1:

— понимание целей и задач профессиональной деятельности;

— принятие данных целей и задач профессиональной деятельности;

— соотнесение личной системы мотивов и установок с целями и задачами профессиональной деятельности;

— использование уже сформированных знаний, навыков и умений в период практики и стажировок;

— становление собственных приемов по получению необходимых профессиональных знаний, навыков, умений в период практики и стажировок;

— соотнесение личной системы мотивов и установок с профессиональными целями и задачами;

— формирование и закрепление индивидуально-своеобразной системы внутренних и внешних средств профессиональной деятельности;

— выстраивание и планирование профессиональной карьеры;

— формирование отношения к традициям, ценностным ориентациям, детерминированным профессией;