Приложение
Приложение
Тематическое планирование групповых психопрофилактических занятий с детьми разных возрастов
Предмет: Психология. Возраст: 3-4 года
Чувства. Введение в мир чувств.
Дети осознают понятие «чувство». На основании наблюдений за своими чувствами и чувствами других людей делают вывод о многообразии человеческих чувств.
Чувства нужно уметь распознавать.
Дети осознают, что чувства можно распознать по позе, мимике, оттенкам голоса.
Полезные чувства: радость, любовь, забота.
Дети узнают, что чувства могут совершать добрые дела, учатся проводить соответствия между чувствами и делами человека.
Вредное чувство: обида.
Дети осознают, что некоторые чувства могут мешать человеку.
Ссора. Какие чувства приводят к ссоре.
Дети исследуют чувства, которые приводят к ссоре. Делают вывод о необходимости управлять своими чувствами. Выводят способы преодоления ссор.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить (примеры деятельности) | Как оценить
| Заметки учителя
| |||||||
|
Дети должны: |
Примерные вопросы: | ||||||||||
| Чувства. Введение в мир чувств
| осознать понятие «чувство», узнать о многообразии человеческих чувств
| Что говорила Маша, когда она упала (ей подарили подарок, мама наказала ее... и т.п.)? Дети радуются (обижаются, злятся), когда... Воспитательница радуется (обижается, злится), когда... | исследование ситуации, в которых дети и взрослые чувствуют радость, злость, обиду, грусть, упражнения в невербальном изображении радости, злости, обиды, грусти
| Дети определяют, какие чувства испытывают герои сказок в той или иной ситуации
|
| ||||||
| Чувства нужно уметь распознавать
| учиться распознанию и произвольному проявлению чувств
| Какое выражение глаз у человека, когда он радуется, злится? Какое выражение губ у человека, когда он радуется или обижается? | детям предлагается рассмотреть картинки, мультфильмы со стоп-кадром, с изображением людей (животных и других персонажей), | Дети с помощью театрального грима «изображают» чувство на лице пластмассовой куклы «Составление» того или иного чувства на своем |
| ||||||
| Содержание
| Что необходимо изучить | Как лучше обучить (примеры деятельности) | Как оценить
| Заметки учителя
|
| ||||||
| Дети должны: | Примерные вопросы: |
| |||||||||
|
|
| Как по внешнему виду догадаться, что человек разозлился, обрадовался?
| испытывающих те или иные чувства, «составить» то или иное чувство на фланелеграфе, изобразить чувства (мимикой, позой, голосом), «угадать чувства» | фланелеграфе
|
|
| |||||
| Полезные чувства: радость, любовь, забота
| узнать, какие добрые дела могут совершать чувства, осознать, что о них заботятся много взрослых, понять, что человеку, который умеет любить кого-то или заботиться о ком-то, легче радостнее живется на свете и | Какую пользу могут принести чувства (радости, любви, заботы...) самому человеку или окружающим людям? Кто заботится о тебе? О ком заботишься ты? Дружат ли между собою чувства радости, любви, заботы? | Работа с терапевтическими метафорами: инсценирование, составление окончаний сказок, рисование, психотехнические игры, этюды: «Мама устала», «У Саши отняли игрушку», «Лена упала» и т.п. | Коллективное составление коллажа «Заботливые дети»
|
|
| |||||
| Вредное чувство: обида
| осознать ситуации, в которых появляется чувство обиды у детей и взрослых, понять, что долгая обида мешает жить, играть, учиться, общаться детям и взрослым, понять, что обиду лучше прощать, научиться прощать и просить прощения | Когда дети обижаются друг на друга? Когда и как обижается мама? Может ли обидеться воспитательница и почему? Что будет, если долго «копить» обиду?
| составление «истории жизни» мальчика, который все время обижается, работа с терапевтическими метафорами (мультфильмами), этюды: «Обиженный песик», «Обиженный котенок, медвежонок» | Решение психологической задачи: «Как уговорить Мишу не обижаться»
|
| ||||||
| Ссора. Какие чувства приводят к ссоре
| понять, что обида, злость часто приводят к ссоре, рассмотреть различные ситуации ссор, исследовать различные ссоры детей и их причины(отнял игрушку, не принял в игру и т.п.), учиться преодолевать ссоры с помощью обсуждений, учиться мириться после ссор | Что чувствуют дети, когда ссорятся? Что чувствует ребенок, когда плачет? Что чувствует ребенок, когда дерется? Из-за чего часто ссорятся дети? Как научиться сдерживаться (не драться) в ссоре? Как можно помириться? Кто такие ябеды?
| Сбор «копилки ссор», этюды: «Миша и Саша поссорились», сбор «копилки мирилок» | Составление картинок с чувствами детей, поссорившихся и помирившихся (аппликация из готовых форм) |
| ||||||
| |||||||||||
Предмет: Психология. Возраст: 4-5 лет
Кто Я.
Дети осознают наличие у самого себя структурных компонентов самосознания личности: имени, притязания
на признание, половой идентификации, прошлого, настоящего и будущего, прав и обязанностей.
Я — хозяин своих чувств.
Дети осознают понятия «хозяин своих чувств», учатся управлять своими чувствами.
Чувства, которые иногда командуют мной: страх, злость, обида.
Дети определяют способы, при помощи которых можно уменьшить страхи, злость, обиду.
Какие чувства живут в моей семье.
Дети обсуждают эмоциональные состояния членов своей семьи в тех или иных ситуациях.
Какие чувства живут в стране сказок.
Дети исследуют эмоциональный мир героев сказок.
| Содержание | Что необходимо изучить | Как лучше обучить (примеры деятельности) | Как оценить | Заметки учителя |
| |||||||||
| Дети должны: | Примерные вопросы: |
| ||||||||||||
| Кто Я | узнать о наличии у каждого человека структурных компонентов самосознания (имени, притязания половой идентификации) обсудить понятия: прошлое, настоящее и будущее, иметь представления о своих правах и обязанностях | Как ты любишь, чтобы тебя называли? Какого ребенка можно назвать хорошим? Что ты умел умеешь сейчас, чему научишься в будущем? Чем различаются мальчики и девочки? Как будут тебя называть, когда ты вырастешь? | психотехнические игры: «Ласковое имя», «Я — хороший», «Я умею» и т. п., сортировка маленькие дети, дети в детском саду, школе, взрослые, этюды: «Я маленький», «Я большой», «Я воспитатель», «Я мама» (подвигаться, поговорить) | Коллективное составление (аппликация) «линии времени» Пети (маленький, в колясочке, дальше — в школе, |
|
| ||||||||
| Я хозяин своих чувств
| понять какого человека можно назвать хозяином своих чувств, учиться управлять своими чувствами
| Как живется человеку, который не умеет управлять своими чувствами? Почему иногда чувства управляют человеком, а не он ими? | психотехнические игры: «Тыкалки», «Хочукалки», «Кричалки-молчалки»
| Конкурс «Самый лучший хозяин своих чувств»
|
| |||||||||
| Чувства, которые иногда командуют мной: страх, злость, обида
| познакомиться с чувствами, которые могут легко управлять человеком, обсудить способы, при помощи которых можно справиться со страхом («Чтобы не бояться, надо рассмеяться, расслабиться»), обсудить способы, при помощи которых можно изменить чувство другого («Чтобы подобрел, я его пожалел, я его приласкал, слово доброе сказал») | Дети боятся когда?.. Взрослые боятся когда?.. Все ли люди боятся? Стыдно ли бояться?
| игры-драматизации: «Баба Яга», «Змей Горыныч», «Серый волк», рисунки на тему: «Очень страшное существо», «Страшный сон», рисование «мысленных картинок» под музыку (звуки грозы...), релаксационную музыку
| Упражнения «Парикмахерская», «Больница», «Украшение страшного существа или проявление жалости к нему»
|
|
| ||||||||
| Какие чувства живут в моей семье
| понять, что необходимо уметь любить свою семью, осознать, что родители любят ребенка даже тогда, когда ругают, испытывать гордость за свою семью | В каких ситуациях члены твоей семьи испытывают те или иные чувства? Чем ты похож на своих родителей? Как ты общаешься с братьями, сестрами? Чем замечательны члены твоей семьи? | психотехнические игры: «Подарок», «Старенькая бабушка», «Угадайка» и т. п., рисование на темы: «Моя красивая мама», «Мой сильный папа», терапевтические метафоры | Рисование на тему «Праздничная фотография моей семьи»
|
|
| ||||||||
| Какие чувства живут в стране сказок | научиться определять эмоциональное состояние героев сказок в различных ситуациях, обсуждать причины и следствия | Что чувствуют герои сказок в той или иной ситуации? Какие чувства возникают у окружающих после того или иного поступка героя? | игры-драматизации, терапевтические метафоры, дискуссии | Коллективное изготовление мультфильма «День порядка Тома и Джерри» |
|
| ||||||||
Предмет: Психология. Возраст: 5-6 лет.
Трудное чувство — «Дружба».
Дети осознают, что необходимо научиться дружить и уважать права другого человека.
Как можно изменить чувства другого человека?
Дети учатся помогать грустному, рассерженному, напуганному человеку. Обсуждают способы заботы о
чувствах членов своей семьи.
Герои русского фольклора: какие они (злые, добрые)?
Дети осознают дуальность основных героев русских народных сказок (наличие в них и темного и светлого начала).
Сильный человек это человек с сильной волей.
Дети знакомятся с понятием «сила воли», учатся развивать свою силу воли.
| Содержание | Что необходимо изучить | Как лучше обучить | Как оценить | Заметки учителя | ||
|
| Дети должны: | Примерные вопросы: | деятельности) |
|
| |
| Трудное чуство «Дружба»
| осознать понятие «дружба», необходимость научиться уважать права другого человека, обсудить понятие «хороший друг», учиться сотрудничать | Что такое дружба? Какого человека можно назвать другом? Что значит доверять другу? Что значит подвести друга?
| психотехнические упражнения (на доверие), упражнения в согласовании действий («общий рисунок», «варежка» и т. п.), выполнение групповых рисунков на различные темы | Конкурс на самую дружную пару
|
| |
| Как можно изменить чувства другого человека
| изучить способы помощи грустному, испуганному, рассерженному человеку, учиться заботиться об эмоциональном мире членов своей семьи,
| Какое эмоциональное состояние другого человека требует твоей помощи? Нравится ли тебе помогать другим? Может ли ребенок помогать взрослому, заботиться о взрослых? | психотехнические игры («Я хочу помочь...»), терапевтические метафоры, игры драматизации, рисование «мысленных картинок» под музыку,
| Рисование на тему: «Я обнимаю маму»
|
| |
| Герои русского фольклора: какие они (злые, добрые)
| осознать дуальность некоторых персонажей русского фольклора (Змея Горыныча, Бабы Яги, Волка, Медведя) | Что делает Змей Горыныч (Баба Яга), когда он злой? Что делает Змей Горыныч, когда он добрый? Какие он имеет полезные свойства, какие важные дела совершает? | психогимнастика (побыть в роли Змея Горыныча...), рисование этих же героев в добром варианте, психотехнические игры: «Дракон кусает свой хвост» и т.п. | Коллективное сочинение сказок: «Змей Горыныч прилетел к нам в гости», «Дочка Бабы Яги пришла в наш детский сад» |
| |
