§ 2. выработка управленческого решения
§ 2. выработка управленческого решения
Управление школой — это научно обоснованные действия администрации, направленные на организацию эффективного взаимодействия всех подсистем и блоков учреждения (педагогов, медиков, психологов, обучающихся, их родителей, общественных организаций). Эта деятельность направлена на создание, рациональное использование и постоянное совершенствование образовательных условий в целях создания комфортной среды для максимального развития, воспитания и обучения школьников.
Таким образом, выработка управленческого решения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, направленного на оптимизацию коррекции развития, обучения и воспитания обучающихся, на обеспечение наиболее полного соответствия отдельных результатов поставленной цели, основывается на научных принципах и методах.
Каждое управленческое решение, затрагивая определенный круг вопросов, является необходимым звеном в системе управления и способствует решению всего комплекса учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой по реализации разработанной концепции образования. Приведем такой пример. Каждая школа сейчас имеет право самостоятельно разработать собственную образовательную программу, на основе анализа особенностей контингента обучающихся, с учетом этнонациональных (этнокультурных) и экономических особенностей территории, на которой расположено образовательное учреждение, т.е. с учетом специфики работы данного учреждения.
При разработке концепции образования изучается литература, отражающая достижения современной коррекционной педагогики и психологии, а также передовой практический опыт других учреждений. При выработке образовательной программы очень важное значение имеет целеполагание — выдвижение главной цели, выявление частных промежуточных микроцелей, связанных с главной целью. Это позволяет определить конкретные задачи на каждом этапе, способы контроля, отрегулировать процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы избранные педагогические технологии обеспечивали эффективную реализацию намеченного при наименьшей затрате сил, времени и средств. Целеполагание определяет выбор приоритетов, определяющих динамику развития школы.
После этого составляется план реализации микроцелей и на основе целеполагания составляется поэтапная программа, рассчитанная на несколько лет. Эта программа включается в перспективный план развития школы на 2—5 лет (табл. 1).
Таблица 1
Поэтапная программа развития образовательного учреждения
I вида
Этапы
| Основные задачи
| Содержание деятельности | Управленческие решения | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
1
| Создание: концепции, определение стратегии и тактики деятельности; системы дифференцированного образования; санаторного блока; Психолого-медико-педагогического консилиума | Изучение контингента воспитанников. Разработка и утверждение учебных планов для классов основного общего образования с различными сроками обучения, для классов ЗПР, вспомогательных. Освоение информационных технологий образования | Изменение наполняемости классов (с 1 2 до 6 человек). Организация дифференцированного образования (классов основного общего образования, классов ЗПР, вспомогательных классов). Создание системы мониторинга, разработка программ деятельности служб учреждения | |
2
| Программное обеспечение образования и оздоравливания воспитанников. Создание: программ индивидуальных коррекционных занятий; службы психологической диагностики и коррекции. Организация работы медико-санаторного блока. Выработка приемов индивидуального клинико-психолого-педагогического подхода | Функционирование системы дифференцированного обучения: создание системы разноуровневого основного образования (10, 11, 12 лет обучения); разработка и реализация авторских программ для классов с 11-летним сроком обучения; работа билингвистических классов. Проведение индивидуально-коррекционных занятий учителями-дефектологами. Разработка и осуществление программ оздоравливания для детей с нарушениями ЦНС, зрения, ЛОР-органов и др. Поиск адекватных методов обучения и воспитания глухих детей со сложной структурой дефекта | Создание коллектива единомышленников: организация постоянно действующих семинаров; разработка и обсуждение программ и авторских методик на методических объединениях, методическом совете и педагогическом совете школы. Организация внутришкольной системы руководства и контроля, научно-методического анализа результатов работы по образованию и оздоравливанию воспитанников | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
3
| Апробация новых технологий и авторских программ обучения, воспитания, развития и оздоравливания . Создание программы развития речевой деятельности, воспитания речевого поведения воспитанников. Осуществление медико-реабилитационных программ. Организация работы ЛФК, водолечебницы. Создание служб социально-педагогической поддержки. Разработка системы дополнительного образования | Поиски путей построения индивидуальных образовательных и оздоровительных траекторий глухих детей со сложной структурой дефекта. Деятельность социально-педагогической службы. Профориентационная работа, формирование мотивации к послешкольному образованию
| Совершенствование содержания индивидуальных коррекционных занятий (коррекция нарушений зрения, моторики и др.). Создание и утверждение нормативной документации (Устава, Образовательной программы, Положений, регламентирующих работу различных служб нового типа учреждения). Совершенствование системы мониторинга
| |
Как видим, в программе на каждом этапе ставились определенные задачи, принимались соответствующие управленческие решения, определялось содержание деятельности и т.д.
Обсуждение Основы управления специальным образованием
Комментарии, рецензии и отзывы