§ 3. задачи развития подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования

§ 3. задачи развития подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования: Основы управления специальным образованием, Я. Я. Малафеев, 2001 читать онлайн, скачать pdf, djvu, fb2 скачать на телефон В пособии изложены вопросы управления системой специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности на уровне образовательного учреждения, местном (муниципальном), региональном и федеральном уровнях.

§ 3. задачи развития подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования

Основной задачей, стоящей сегодня перед высшей педагогической школой, является задача насыщения системы специального образования профессионально подготовленными кадрами специальных педагогов и специальных психологов, подъем их процентного уровня в системе специального образования с 10\% до 90—95\%, как это имеет место во всех цивилизованных странах.

Подготовка педагогов и психологов для современной системы специального образования предполагает обновление целей, содержания, форм и методов профессиональной подготовки. Новые потребности системы специального образования обусловлены следующими процессами, протекающими в современном обществе и влияющими на кадровый заказ:

— развитие и нарастание интеграционных процессов (обучение лиц с особыми образовательными потребностями совместно с обычными обучающимися);

— включение в образовательную среду новых категорий лиц с ограниченными возможностями, для которых нет пока адекватно подготовленных специалистов-дефектологов (например, для работы с детьми с синдромом Дауна, с множественными и тяжелыми нарушениями развития);

— налаживание системы раннего выявления, ранней диагностики и ранней коррекционно-педагогической помощи младенцам с отклонениями в развитии, а также социально-педагогической и психологической помощи семьям, имеющим таких детей;

— повышение внимания массовой общеобразовательной школы к тем учащимся, которые испытывают трудности в обучении и адаптировании к школьным условиям жизни;

— постепенная смена приоритетов в организации коррекционно-образовательной деятельности: уже не всегда ребенок обязательно идет в учреждение, к педагогу, психологу — в детский сад, школу, но все чаще педагог сам идет к ребенку — домой, в клинику, где ребенок лечится, в приют;

— нарастание тенденций деинституциализации — возвращения детей с отклонениями в развитии из закрытых учреждений интернатного типа в семьи; стремления семьи воспитывать ребенка с отклонением в развитии дома, не отдавая его в специнтернат; оказания детям и родителям помощи в семье;

— растущая активность общественных организаций родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, инициирующих новые организационные и содержательные модели специального образования, требующие адекватных этим моделям профессионалов — специальных педагогов и специальных психологов;

— повышение социальной активности молодежи с ограниченной трудоспособностью, стремящейся к социальной реабилитации средствами профессионального образования.

Эти и другие тенденции в современной системе специального образования в ближайшее время будут заставлять систему подготовки и повышения квалификации кадров дефектологов и педагогов массовой системы образования корректировать цели и содержание образования специалистов для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности, а новые образовательные технологии, осваиваемые сегодня отечественной высшей школой, станут также достоянием системы подготовки дефектологических кадров.

Основы управления специальным образованием

Основы управления специальным образованием

Обсуждение Основы управления специальным образованием

Комментарии, рецензии и отзывы

§ 3. задачи развития подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования: Основы управления специальным образованием, Я. Я. Малафеев, 2001 читать онлайн, скачать pdf, djvu, fb2 скачать на телефон В пособии изложены вопросы управления системой специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности на уровне образовательного учреждения, местном (муниципальном), региональном и федеральном уровнях.