19. проблемы высшей школы в россии
19. проблемы высшей школы в россии
Следует отметить ряд количественных характеристик, подчеркивающих кризисное состояние высшей школы в России:
— наблюдается устойчивая тенденция сокращения численности студентов (за 10 лет число студентов сократилось на 200 тыс. человек);
— существующая система высшего образования не обеспечивает населению страны одинаковых возможностей для обучения в вузах;
— отмечено резкое сокращение преподавательского корпуса высшей школы (только в 1990 г. из вузов уволилось свыше 2 тыс. преподавателей). В настоящее время идет постепенное сокращение педагогических кадров — уменьшается число высших учебных заведений, снижается уровень финансирования, ухудшается их материально-учебная база.
Необходимо подчеркнуть, что Правительством России предпринимаются немалые усилия, направленные на успешное реформирование высшей школы. В частности, главное внимание уделяется перестройке системы управления высшим образованием, а именно:
— широкое развитие форм самоуправления;
— прямое участие вузов в выработке и реализации государственной образовательной политики;
— предоставление вузам более широких прав во всех сферах их деятельности;
— расширение академических свобод преподавателей и студентов.
В интеллектуальных кругах Росси все явственнее осознаются возможные последствия происходящего исподволь свертывания образования и снижения социальной защищенности студентов и педагогов. Приходит понимание того, что неправомерное распространение на сферу образования рыночных форм деятельности, игнорирование специфической природы образовательного процесса может привести к утрате наиболее уязвимых слагаемых общественных богатств — научно-методического опыта и традиций творческой деятельности.
Итак, основные задачи реформирования системы вузовского образования сводятся к решению как проблемы содержательного, так и организационно-управленческого характера, выработке взвешенной государственной политики, ее ориентации на идеалы и интересы обновляемой России. И даже, в чем главное звено, основа вывода российского образования из кризиса?
Ведь очевидно, что проблема долговременного развитие высшего образования не может быть решена только за счетреформ организационно-управленческого и содержательного! характера. |
В связи с этим все настойчивее встает вопрос о необходимости смены парадигмы образования.
Концепция, разработанная учеными Международной академии наук высшей школы (АНВШ) В. Е. Шукшуновым, В. Ф. Взятышевым и др., показывает, что научные истоки новой образовательной политики следует искать в трех сферах: в философии образования, в науках о человеке и обществе и в "теории практики".
Философия образования должна дать новое представление о месте человека в современном мире, о смысле его бытия, о социальной роли образования в решении ключевых проблем человечества.
Науки о человеке и обществе (психология образования, социология и другие) нужны, чтобы иметь современное научное представление о закономерностях поведения и развития человека, а также модель взаимодействий между людьми внутри образовательной системы и самой системы образования — с обществом.
"Теория практики", включающая современную педагогику, социальное проектирование, менеджмент системы образования и др., даст возможность представить облик новой системы образования: определить цели, структуры системы, принципы ее организации и управления. Она же явится инструментом реформирования и адаптации системы образования к изменяющимся условиям жизни.
Итак, обозначены фундаментальные основы развития образования. Предлагаемую методологию можно назвать гуманистической, так как в центре ее оказывается человек, его духовное развитие, система ценностей.
Обсуждение 100 ответов по педагогике
Комментарии, рецензии и отзывы