37. педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
37. педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
Применительно к учебному процессу управление представляет собой целенаправленное, систематическое воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного студента для достижения заданных результатов обучения.
Управлять — это не подавлять, не навязывать процессу ход, противоречащий его природе, а, наоборот, максимально учитывать природу процесса, согласовывать каждое воздействие на процесс с его логикой.
Отличительные черты управления учебным процессом заключаются в следующем:
— сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительнее стихийной регуляции;
— наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый);
— динамичность, или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое;
— надежность, т.е. способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса;
— устойчивость — способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования, несмотря на различные внешние и внутренние возмущения;
— процесс управления выступает одновременно как цикличный и непрерывный, что создается одновременным и последовательным выполнением многих циклов управления. Управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением поставленной цели. По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется. Цель — действие — результат — новая цель — такова схематичная картина непрерывного управленческого процесса. Она применима к научному и учебно-воспитательному процессам.
Эффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований:
1) формирование целей обучения;
2) установление исходного уровня (состояния) ynpaвляемого процесса;
3) разработка программы действий, предусматривающих основные переходные состояния процесса обучения;
4) получение по определенным параметрам информация о состоянии процесса обучения (обратная связь);
5) переработка информации, полученной по каналу обратной связи, формирование и внесение в учебный процесс корректирующих воздействий.
Задача преподавателя в процессе управления заключается в изменении состояния управляемого процесса, доведение его до заранее намеченного уровня. Строго говоря, управление процессом обучения предусматривает определение места каждого участника этого процесса, его функций, прав и обязанностей, создание благоприятных условий для наилучшего выполнения им своих задач.
Управление представляет собой информационный процесс характеризующийся замкнутым циклом передачи сигналов, включающий контроль за поведением объекта. От управляющего органа (преподаватель) к управляемому объекту (студент) поступает информация по цепи управления в виде сигналов управления, затем от объекта (ученика) к регулятору (преподаватель) цепь передачи должна замыкаться сигналами обратной связи, несущими сведения о фактическом состоянии управляемого объекта. Роль преподавателя заключается в переработке получаемой информации, ее осмыслении и выработке решения по внесению в учебный процесс коррективов.
Обсуждение 100 ответов по педагогике
Комментарии, рецензии и отзывы