71. виды рейтингового контроля при модульном обучении
71. виды рейтингового контроля при модульном обучении
В рамках каждого модуля студент всегда имеет дело как с предметными знаниями, так и с видами деятельности, связанными с получением и использованием этих знаний. Все зависит от варианта занятий. Соответственно, контроль по модулю может быть: содержательным, деятельностным, либо содержательно-деятельностным (изучение материала, выполнение эксперимента, решение задач). Целью создания каждого модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и успешность учебной деятельности студента, и эффективность педагогической технологии, выбранной преподавателем
Несомненные преимущества рейтинговой формы контроля заключаются в следующем:
— осуществляются предварительный, текущий и итоговый контроль;
— текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
— развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
— контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной валидности (соответствие форм и целей);
— развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
— развернутая процедура контроля дает возможность развивать у студентов навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности.
Рейтинговая форма контроля проста в применении. С самого начала изучения дисциплины каждый студент получает памятку, ориентирующую его в работе по рейтингу. В этой памятке содержатся перечень выполняемых заданий и шкала баллов по трем уровням исполнения. Учитываются такие поощрительные и штрафные (за нарушение сроков) баллы. В памятке сообщается об установленном диапазоне рейтинга, в пределах которого студент получает зачет или обеспечивает себе "З", "4", "5" за экзамен по дисциплине.
Для разработки рейтингового контроля СРС необходимо решить две группы задач:
По содержанию: проанализировать содержание, выделить темы, разделы, основные законы и понятия, знание которых обязательно для целостного восприятия предмета, а также — уровни усвоения содержания. Для каждого уровня показать конкретное содержание и степень владения им.
По деятельности: проанализировать каждый вид деятельности, представить его как совокупность последователь операций. Установить три уровня исполнения каждой операции и сформулировать критерии оценки каждого уровня представления результатов, соответствующих этим уровням.
Обсуждение 100 ответов по педагогике
Комментарии, рецензии и отзывы