80. понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»

80. понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»

Понятие "воспитание" связано и в то же время отЦ ется от понятий "становление", "формирование", "с| лизация". Социализация — процесс формирования лиЧ ти в определенных социальных условиях, в ходе кот человек усваивает социальный опыт, вводит избиратед свою систему поведения такие нормы и правила повед которые приняты в данном обществе или социальной пе. "Становление" — термин, отражающий достижение бенком такого уровня развития, когда он становится'! собным самостоятельно жить в обществе, самостояте! выстраивать свое поведение, осознавать свои отношей миром и производить относительно устойчивый ценной выбор. Сказать о том, что личность окончательно состоя так же невозможно, как невозможно представить застыв процесс. Вся динамика жизни и ход событий будет влия" человека до самой смерти. И это значит, существует на ность в другом понятии, более широком и гибком, KOTflg бы отразило бесконечность изменения личности человек»! воздействием всей суммы жизненных и социальных фах| ров. Таким понятием является "формирование". Формирй ние личности — процесс изменения личности в ходе кЯ модействия ее с реальной действительностью, появления <| зических и социально-психологических новообразований структуре личности. |

Воспитание — целенаправленный процесс формирод ния личности с помощью специально организованных педй гогических воздействий в соответствии с определенным ci@ циально-педагогическим идеалом. Воспитание как педагог ческое понятие включает три существенных признака:

• 1 — целенаправленность, наличие какого-то образм социально-культурного ориентира, идеала; -д

• 2 — соответствие хода процесса воспитания социалв|

но-культурным ценностям, как достижениям исторического развития человечества;

• 3 — наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний.

Хорошо организованное воспитание приводит к формированию способности человека к самовоспитанию — когда ребенок освобождается от зависимости от воспитывающих его взрослых и свое "Я" превращает в объект собственного восприятия и самостоятельного продуманного воздействия на самого себя в целях самосовершенствования, саморазвития. Самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение являются основными приемами самовоспитания.

Скрытый, невидимый характер, протекающих в личности процессов и длительность их завершающего формирования ставят как педагога, так и самого воспитанника, перед фактом появления неожиданных несоответствий личности общепринятым нормам и неразвитости некоторых качеств, нужных для современной жизни. Стремление исправить, скорректировать, добавить, ликвидировать какие-либо качества и привычки поведения характеризуют процесс "перевоспитания". К понятию "перевоспитание" обращаются, когда речь заходит о социально неодобряемом поведении, о качествах личности, противоречащих человеческому общежитию, в том числе о противоправных деяниях. Ранее предполагалось, что отрицательные качества нужно "удалять, уничтожать, вытравливать", а положительные — вкладывать на место вытравленных, но ведь ребенок — это не магнитофон, в который педагог может вставить нужную кассету, а плохую кассету, с непристойными записями удалить.

"Перевоспитание, понимаемое как вытравливание недостатков" уходит в прошлое. Еще К.Д.Ушинский указывал, что лучше всего дурные привычки искореняются формированием добрых привычек, которые станут заменой дурных. Макаренко доказал, что любого ребенка можно воспитать, если поместить его в нормальные человеческие условия. Современная педагогическая мысль и гуманистическая психо-

логия утверждают принцип принятия ребенка как даннс уважения его индивидуальности, учет истории его стано| ния, развития, принцип опоры на положительные кач? ребенка.